Problèmes rencontrés lors de l'écriture de textes explicatifs en collège - Persée

Ne rencontre pas de difficultés. Images : citation de lao-tseu sur conscience

Citation de Lao Tseu

Quels rapports entretiennent-ils avec le discours oral tenu en classe. Sont-ils en rupture avec ce dernier ou en sont-ils proches?

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Evoluent-ils au cours du curriculum, de la 6e à la Terminale, et si oui, selon quelle progression? Je suis arrivée à formuler cette hypothèse en étudiant plusieurs corpus de textes conclusifs.

Ce travail était géré simultanément par trois adultes : le documentaliste responsable du C. Un petit glossaire leur était adjoint.

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Sur une quatrième feuille étaient regroupés quatre extraits de textes décrivant la dégradation du mode de vie ancestral des Esquimaux. Au plan textuel ils produisent des textes «patchwork ».

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De la même manière certains emprunts peuvent perturber la progression thématique du texte : «Autrefois vivaient des esquimaux qui mangeaient de [ Ils fabriquaient leur igloo avec [ Le début de ce texte semble être à thème constant les esquimaux. Pour ce qui est nourriture [ Plusieurs enfants ont essayé de la reprendre en position de SN sujets ; ils ne sont pas alors arrivés à réintroduire les déterminants indispensables : «le phoque bouilli, foies et cervelles crues, la graisse sont devenus viande, farine [ Mais de tels emprunts sont relativement rares dans le corpus.

Les élèves ne réutilisent que les expressions : «employer de moins en moins, avoir disparu, préférer quelque chose à quelque chose » et les adjectifs «dernier, traditionnel » opposés à «actuel, moderne, nouveau ».

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Pour verbaliser les transformations intervenues dans le mode de vie eskimo ils se servent de tours disponibles dans leur répertoire linguistique et qui ont pour la plupart été actualisés lors du travail oral effectué en construisant le tableau à double entrée comme «au lieu de A ce régime on les voit maigrir et commencer à tousser.

Quinze jours plus tard, mangeant viande, abats, graisse et algues, ils ont repris bonne mine ». Les eskimaux mangeait du phoques, de la graisse, du foies, des algues, des cervelles.

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Et il boit du lait. Leur vêtements sont en veste de capuchons. Leur bottes sont faites en peau de phoques. De nos jours les eskimaux vivent toujours dans leur fameux igloo.

Et aussi ont leur livre par avion la nourriture tout les jours les enfant reçoit du pain du lait et du fromage.

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Enfin maintenant et pour toujours ils ont leurs Scouteurs de neige et des fusil pour tuer des animaux. Pour leur vetement Ce ne changent pas.

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Leurs nourriture aussi est plus moderne ils ne chassent plus le phoque Ils vendent du poisson, du phoque pour acheter des anoraks, des tissu, des bottes de caoutchouc et des couverture. Texte IV Les esquimaux Les igloos se sont transformé en maison.

Synthèse des entretiens sur les difficultés rencontrées au travail Quelques entretiens complémentaires menés auprès des différentes catégories de personnel ont permis aux salariés d'exprimer un certain nombre de difficultés, de malaises ou de revendications. Les notes que vous avez prises vous confirment que les difficultés ne sont pas seulement dues aux personnes mais aussi à la manière de travailler de chaque entreprise d'origine et aux écueils dans les échanges d'informations.

Le phoque bouilli, foies et cervelles crues, la graisse sont devenus viande, farine, lait, fromage grâce aux Européens. Les vêtements de tissus sont maintenant anorak.

Grâce à la France ils ont pu avoir des scooters. Ils écrivent des textes nettement plus descriptifs sur le schéma : «Le plus souvent les Esquimaux Dans certains de ces textes apparaissent des marqueurs explicatifs comme «grâce à Ils produisent des textes informativo-explicatifs. On y trouve : — des mots omis «leur sont des fusil, des balles européennes ». Il construit Ils mangeaient du phoque site de rencontre gratuite 100 100 Mais pour chasser ils utilisaient des lances, des harpons ».

Enfin quelques textes essayent de désigner les agents de la transformation, mais sans que cela soit ne rencontre pas de difficultés, et à niveau inférieur de généralisation. Mais ces efforts méritoires au plan cognitif semblent aggraver certaines difficultés de rédaction propres aux textes conclusifs ne rencontre pas de difficultés 1.

Il doit chercher dans les moyens linguistiques à sa disposition comme les chaines de désignateurs ceux qui lui permettront de les convoquer économiquement. Ils ne pêchent que par défaut. Les élèves parviennent bien mieux à le faire quand le SN est en position objet, ce qui est plus fréquemment le cas dans les textes où dominent les tours narratifs : «Ils fabriquent leur igloo avec de la Terre sur une charpente en os de baleine ou en glace ».

Difficulté dans la planification Des élèves choisissent des planifications correspondant à un certain niveau de catégorisation, permis par le travail effectué sur le tableau à double entrée.

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Les Esquimaux Autrefois vivaient des esquimaux qui mangeaient de la graisse crue, du foies de la cervelle et des algues. Ils fabriquaient leur igloo avec de la terre sur une charpente en os de baleine ne rencontre pas de difficultés en glace gelée.

Ils fesaient leur outils eux même.

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Leurs nourriture arrivent par avion, il on même des scouteur pour voyagé dans la neige. Leurs maison son faite de branches séchées. Or si on a assisté à la séquence orale on peut penser que le texte est en fait organisé sur le schéma suivant : «autrefois les esquimaux mangeaient Il ne servirait à rien de leur proposer des exercices de langue destinés à améliorer leurs performances.

De telles proposit ions peuvent paraît re incompatibles avec les exigences des programmes de chaque discipline, leur réalisation étant inévitablement très coûteuse en temps. Notes 1.